Учитывая сложность понятия «слог», в начальных классах по сложившейся традиции определение данной категории не дается. Программа ставит задачу сформировать умение делить слово на слоги. На какой же признак слога опираются учащиеся, чтобы правильно разделить слово на слоги? В слове столько слогов, сколько гласных. Данное сведение содержит «Русский язык» для I класса, но практически учащиеся знакомятся с ним уже в период обучения грамоте. Произнесенное слово дети делят на части, каждая из которых произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. Это и есть слог. В написанном (напечатанном) слове учащиеся сначала находят гласные буквы, затем делят на столько частей (слогов), сколько гласных. В течение первого полугодия I класса упражнения в делении слов на слоги проводятся ежедневно как устные, так и письменные (в том числе и подбор учащимися слов с определенным количеством слогов). Умение правильно и быстро делить слово на слоги относится к числу важнейших, над которыми идет работа в I классе. Во-первых, с опорой на данное умение учащиеся овладевают процессом чтения и письма. Слоговой принцип в русской графике является ведущим. Чтобы правильно передать на письме звуковую форму слова, ученик прежде всего делит слово на слоги. Устанавливает взаимодействие звуков между собой в пределах слога и использует нужные буквы для обозначения согласных и гласных звуков. Пример рассуждения ученика I класса: «В слове родина три слога. Первый слог - ро, звук р - твердый, пишу буквы эр, о. Второй слог - ди, звук д - мягкий, пишу буквы дэ, и. Третий слог - на, звук н - твердый, пишу буквы эн, а». Умение учащихся делить слово на слоги, диктовать себе по слогам, четко представляя в слоге место каждого звука, их последовательность, ведут к правильной записи слов без пропусков и перестановки букв. Поэтому работа над слогом должна включать списывание по слогам (научить списывать!), запись под диктовку по слогам (послоговое проговаривание). Во-вторых, умение делить слово на слоги необходимо учащимся для того, чтобы правильно переносить слова. В I классе школьники овладевают базовым правилом переноса: слово переносится по слогам. Однако это, казалось бы, простое правило требует значительного количества упражнений, поскольку оно осложнено рядом уточнений. Не любой слог можно перенести: слог, состоящий из одной буквы, не переносится на другую строчку; его нельзя оставить на строчке: Оля, Юлия, моя, линия и т. п. Специально отрабатывается также перенос слов с буквами ъ и и, при переносе эти буквы остаются на строчке: конъ-ки, лей-ка.

Дополнительные трудности создаются тем обстоятельством, что при переносе слов нецелесообразно «отрывать» первую букву корня, последнюю букву приставки; поэтому возникает необходимость учитывать, какой вариант слога нужно использовать при переносе, чтобы он соответствовал делению на морфемы: под-бежал, по-двинулся, над-ломил, на-крошил и т. п. Естественно, что данное правило переноса становится доступным учащимся после изучения состава слова. Во II и III классах, согласно программе, оно специально не изучается, и учитель, по мере того как встречаются в письменных упражнениях подобные слова, выясняет с детьми, какой вариант переноса удобнее и почему.

Постепенно учащиеся при переносе слов учитывают не только слог, но и морфему (приставку, корень).

Выделение в слове ударного слога представляет для учащихся I класса значительную трудность и требует систематических упражнений. Постоянные упражнения в распознавании в слове ударного слога необходимы и учащимся II-III классов. Данное умение имеет достаточно широкую сферу применения.

В I классе, еще в период обучения грамоте, начинается работа над формированием умения выделять в слове ударный слог. Для того чтобы правильно воспринять лексическое значение слова, при его чтении необходимо один из слогов произнести с большей силой. В своей речевой практике дети-дошкольники большинство слов произносят правильно (имеется в виду ударное произношение одного из слогов). Однако вычленить этот слог из слова, сказать, какой слог по счету в слове ударный, первоклассникам до специального обучения недоступно. Умение выделять в слове ударный слог связано с развитием анализирующей деятельности мышления, формируется медленно и требует систематических упражнений. Примеры упражнений:

1. Учитель произносит слово и предлагает учащимся узнать, сколько в слове слогов, который (по счету) ударный.

2. Обозначить в словах ударный слог и правильно прочитать их: портфель, морковь, магазин, щавёлъ, снегирь, чаща.

3. Списать только слова с ударением на первом слоге (выборочное списывание).

4. Подобрать слова с ударением на втором слоге и т. п.

Задание. Расставить ударение в словах целесообразно предлагать учащимся ежедневно как в классных, так и домашних упражнениях. Только систематические упражнения обеспечивают развитие у учащихся умения быстро и безошибочно выделять в слове ударный слог. Осознанному выделению ударного слога способствует также поочередное произношение слова с ударением на том или ином слоге: осина, осина. Учащиеся наглядно убеждаются в том, что правильное выделение ударного слога обеспечивает понимание смысла слова и взаимодействует с ним.

В программу I класса включена тема «Ударение. Гласные в ударных и в безударных слогах», изучение которой направлено на обобщение наблюдений над ролью ударения в слове, а также на развитие умения распознавать в словах ударные и безударные слоги, сопоставлять гласные в этих слогах и правильно обозначать безударные гласные звуки.

Смыслоразличительная роль ударения особенно наглядно видна при сопоставлении слов, которые различаются только местом ударного слога: хлопок - хлопок, козлы - козлы, замок -замок, кружки, кружки и т. п. Учащиеся делают вывод: ударение - это произношение в слове одного из слогов с большей силой; с помощью ударения передается смысл слова.

В процессе изучения указанной темы особенно большое место отводится формированию у учащихся умения правильно обозначать гласные звуки в ударных и безударных слогах (согласно программе, имеются в виду только двусложные слова типа сосна, вода, река, гроза и т. п.). Безусловно, в I классе прежде всего необходимо научить писать правильно, в строгом соответствии с русской графикой, слова с ударными гласными в корне: дом, реки, стол, час, двор, лес, море, сосны и т. п. Написание слов с безударными гласными в корне, как известно, подчиняется орфографическому правилу. При формировании данного навыка фонетические знания вступают в связь со знаниями о составе слова (см. подробно в главе «Формирование орфографических навыков»).

Вопросы и задания

1. Роль фонетических знаний для овладения младшими школьниками устной и письменной речью.

2. Как научить первоклассников писать слова без пропусков и перестановки букв? Какие упражнения вы предложите ученикам, допускающим подобные ошибки?

3. По каким признакам учащиеся различают гласные и согласные звуки? Как вы познакомите с парными звонкими и глухими согласными, с непарными звонкими и глухими? Составьте фрагменты уроков.

4. Как формируется у учащихся умение различать парные по твердости и мягкости согласные звуки и правильно обозначать их на письме?

5. Как организовать работу над слогом в I классе? Проанализируйте материал в учебнике «Русский язык»: объем знаний, последовательность изучения, виды упражнений - и дайте оценку.

Бесханум Исмаилова
Урок русского языка в 1 классе «Ударение. Ударные и безударные слоги»

Открытый урок по русскому языку

Тема урока : Ударение . Ударные и безударные слоги .

Красота слова и души.

Цель : организовать деятельность учащихся по закреплению понятия «ударение » , формировать умение различать в словах ударные и безударные слоги , упражнять в разграничении слов, различающихся ударением .

Задачи :

Предметные :

Организовать работу учащихся по закреплению понятия «ударение » , его смыслоразличительной функции, свойства разноместности;

Обеспечить формирование умения различать в словах ударные и безударные слоги ;

Обеспечить закрепление приема в разграничении слов, различающихся ударением ;

Способствовать обогащению лексического словаря учащихся на уроке ; развитию фонематического слуха и культуры звукопроизношения.

Личностные УУД :

Способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности;

Знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни;

Иметь представление о причинах успеха в учебе;

Метапредметные задачи : содействовать формированию УУД :

регулятивных :

Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результат своих действий,

Вносить соответствующие коррективы;

познавательных :

На основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -

Соотносить изучаемый материал с собственным опытом;

коммуникативных :

Адекватно реагировать на обращение учителя;

Использовать в общении правила вежливости;

Участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре) ;

Иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Тип урока . Урок изучения нового материала.

Оборудование : Русский язык . 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - 8-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2016; карточки с загадками; карточки со словами для работы в парах, карточки с групповыми заданиями, тетради, презентация по теме урока , песенка

Ход урока

l. Организационный момент.

Учитель заходит с «большим сердцем»

– Дети, как по-вашему, зачем я пришла на урок с сердцем . Господин Урок ежедневно наполняет ваши сердца жизненными ценностями. А вот какими именно узнаем в ходе нашего занятия. Успех любой работы зависит от самого человека. Всё в ваших руках. Перед письмом надо подготовить наши пальчики к письму. Перед вами лежат бумажные ладошки. Если у вас отличное настроение и у вас есть жажда получать новые знания, возьмите зелёный карандаш и раскрасьте большой палец, а если плохое – мизинец, аккуратно ровно по контуру. Пальчики готовы и поэтому смело приступаем к учебной работе. Давайте зафиксируем дату прибытия этого Господина. (Шестое марта. Классная работа ) .

ll. Минутка чистописания.

Из отрезка натурального ряда чисел выберите число, которое начинается со звука (в)

Какой буквой обозначим этот звук? (В)

А сколько звуков обозначает буква «В»

Что еще можете нам рассказать об этой букве?

Пишем её красиво в чередовании со строчной буквой (Вв) .

III. Мотивация учебной деятельности.

И опять возвращаемся к отрезку чисел. Каждое число знаменует какое - то событие или праздник, как по - вашему какой праздник таит в себе восьмой день марта?

8 Марта-международный женский день. История 8 Марта - это история борьбы женщин за свои права. Для современного человека – это день любви и тепла, выражения своих чувств и благодарности самым близким и любимым женщинам, а также праздник женской красоты и пробуждающейся ото сна природы. 8 марта выбрали не случайно. В этот день в 1908 г. в Нью-Йорке тысячи женщин вышли на улицу. Многие шли с детьми на руках. Женщины требовали справедливости и равных с мужчинами прав. Клара Цеткин предложила проводить подобные акции ежегодно по всему миру, рассчитывая пробудить в женщинах тягу к свободе, равенству и братству.

В память об этом событии с 1911 г. 8 марта стали отмечать как праздник солидарности женщин всего мира.

Наш урок будет посвящён этому празднику, и пришла пора узнать самые дорогие и ценные слова, которые связаны с ним. Давайте напишем слово «праздник» , выделим в нём орфограммы и проведём фонетический разбор.

lV.Орфографическая работа

Актуализация знаний и фиксация

Прежде чем начать работу над темой урока , поработаем над словами.

Работа на интерактивной доске

Упражнение «Впечатай пропущенную букву»

Один ученик работает на доске, остальные в тетрадях (поочерёдно)

Докажи выбор буквы (какая орфограмма)

(слова : магазин, одежда, пальто, платок, посуда, сапоги)

V. Изучение нового материала

Посмотрите на запись слова и найдите в ней ошибку : пОдарит (ошибка в постановке ударения ) . Ребята, значит над какой темой мы будем сегодня работать?

Тема нашего урока «Ударение »

Определение целей урока :

А теперь определим цель урока .

Что мы должны узнать на уроке ? Чему должны научиться?

Что такое ударение ;

Какую роль играет ударение .

В каких словах ставится ударение .

Сегодня мы с вами будем исследовать ударение , для чего же нужно ударение , какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.

1.- Итак, начинаем наше исследование. (Я произношу слова и обучающиеся делают вывод о том, что ударение -это долгое произношение слога в слове :

цветЫ, рАдость, улЫбка, счАстье). Записываем слова под диктовку.

Кто из вас знает, каким значком обозначается ударение ?

Верно, чёрточкой с наклоном вправо над гласным звуком.

А как вы думаете, как называется гласный звук, на который падает ударение ? (Ударный .)

А слог , в котором находится ударный гласный , как называется?

(Ударный .)

Догадайтесь, как называется слог , в котором гласный без ударения ?

(Безударный .)

А как называется гласный без ударения ?

(Безударный гласный .)

Над ударным гласным мы всегда будем ставить знак ударения , а безударную гласную будем выделять одинарным подчёркиванием.

2.-Я говорю слово, а вы на следующей строчке с маленькой буквы будете писать только ту букву, которая обозначает ударный гласный звук , то есть, какой звук я тяну, такой же буквой и обозначаем : лАсковая, Искренняя, нЕжная, лЮбящая, изЯщная, рОдненькая, Умная, малЫш, весЁлая, мЭтр)

Посмотрите в ваши тетради. Что вы заметили?

Записаны все буквы гласных звуков. (а, и, е, ю, я, о, у, ы, ё,э)

Значит, какой вывод напрашивается?

Ударение обозначается только над буквами гласных звуков.

А почему?

Потому что они тянутся и поются.

Все представители женского пола очень нежные существа. Посмотрите на экран и скажите : почему в слове «нежность» я могу предложить вам два варианта расстановки ударения ?

Потому что в этом слове две буквы гласных звуков.

Значит, какой вывод напрашивается здесь?

Сколько в слове гласных, столько и вариантов расстановки ударения , но только один из них верный.

3.-А теперь посмотрите на эти предложения, вдумчиво почитайте и найдите слова одинаковые по написанию.

Чай пили в саду. Пили скорей дрова.

Какой смысл в этих двух предложениях? Каким образом можно изменить эти два слова по смыслу этого предложения?

Обозначив ударение .

Правильно. Тогда какой вывод напрашивается здесь?

От места ударения зависит значение или смысл слова.

Молодцы, ребята, вы самые лучшие маленькие исследователи.

Vl. Физкультминутка. Проигрывается песня о маме с представлением слайд-шоу. Песня в исполнении учителя. Мама счастлива, потому что поёт колыбельную, потому что маленькие ручки путают её волосы, потому что на руке засыпает смысл её жизни, потому что целует каждый вечер пухленькую щёчку. Счастлива, потому что мама.

А теперь напишем слова, которых так любят все женщины, и будем учиться правильно обозначать ударение .

ЦветЫ, забОта, зОлото, подАрки, лАска, внимАние, красИвее.

Vll.Работа по учебнику

Упражнение №2, стр. 40

Почему в последней схеме нет знака ударения ? – Потому что там только одна буква гласного звука, и она итак ударная .

Подберите слова к каждой схеме и напишите их. Один ученик у доски. Остальные в тетрадях.

Проверка : сверьте свою запись с записью на доске. Есть ли другое мнение?

Прочитайте слова и подумайте, какое слово лишнее?

Добро, уважение, зло, мудрость, терпение.

Потому что оно односложное.

А ещё почему?

Потому что остальные слова называют хорошие качества человека.

Vlll. Закрепление изученного материала

Я думаю, вы свои знания закрепили. Сейчас эти знания вы будете использовать на практике. Мы будем работать в парах. Для этого повторим правила работы в парах.

Правила работы в парах.

1. Думаю сам.

2. Высказываю своё мнение.

3. Слушаю соседа.

4. Приходим к общему мнению

1) Задание для парной работы : соотнеси слово и картинку

ГвОздики-гвоздИки, стрЕлки-стрелкИ, крУжки-кружкИ

Взаимопроверка в парах.

2) Работа в группах

Я предлагаю вам поработать в группах. Выберите капитана. В группе работаем под девизом : Одно дерево- не сад, один камень -не стена.

Мамочка, пусть Бог хранит

Каждый день в твоей судьбе.

Долго, радостно живи!

Ты всегда в моей душе.

Взаимопроверка.

XlX.Рефлексия «Букет настроения»

Материал : готовые бумажные цветочки трёх цветов.

Зеленый – я удовлетворен уроком . Урок был полезен для меня. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке . Настроение было хорошее.

Желтый – урок был интересен . Я принимал в нем участие. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий, но иногда испытывал затруднения. Настроение моё менялось.

Красный – пользы от урока я получил мало . Я не очень понимал, о чем идет речь. К ответу на уроке я был не готов . Настроение в ходе всего урока было плохое .

Подведение итогов.

Мы достигли целей нашего урока ? Докажите.

Что мы сделали на уроке ? Почему мы говорим, что цель достигнута?

Что мы теперь знаем?

Что умеем?

Мы с вами подвели итог нашего урока .

Мне удалось Вам подарить интересный урок ?

Наши мальчики подготовили стихи для милых и красивых гостей (по две строчки читают все мальчики)

Из года в год Вас поздравляют,

Желают счастья и тепла,

А в этот год и мы желаем

Сказать Вам теплые слова.

Весенний праздник пусть приносит

Лишь радость, счастье, теплоту.

Пускай исчезнут все печали,

Не будет лишних ссор в дому.

Вы улыбнитесь, и тревоги уйдут,

Как вешняя вода.

Пускай лишь радость будет рядом

Всегда, всегда, всегда, ВСЕГДА!

(Дети дарят гостям цветы)

Спасибо за урок .

Каждый знает, что слоги в слове можно посчитать. Слово я состоит из 1 слога, она —из 2, машина — из 3, телевизор— из 4 и т. д. Как определить, какой слог ударный? Произнести слово отчётливо и послушать себя. А потом сосчитать: счёт идёт от начала слова. В слове она 2-й слог ударный, в слове телевизор - 3-й.

Какие слоги бывают в слове, кроме ударных? Безударные . Они делятся на предударные и заударные . Предударные слоги — это слоги перед ударным, а заударные — за ним. В слове телевизор слоги теле — предударные, а зор — заударный.

Безударные слоги считают от ударного:

ле — 1-й слог перед ударением, значит, это 1-й предударный,

те — 2-й слог перед ударением, значит, это 2-й предударный,

зор — 1-й слог за ударением, значит, это 1-й заударный слог.

Видите, предударные слоги считаются справа налево, а заударные — слева направо.

Рассмотрим пример: освежа´ ющий, в нём 3-й слог ударный.

Считаем предударные слоги:

1-й предударный — све

2-й предударный — о

Считаем заударные слоги:

1-й заударный - ю

2-й заударный - щий

Зачем нужно считать безударные слоги? Их считают, для того чтобы правильно выполнить фонетическую транскрипцию слова. В школьной практике процедура транскрибирования слов упрощена. Но в профильных классах требуют учитывать характер редукции безударных гласных в зависимости от позиции. Нужно понимать, что редукция в разных слогах неодинакова. Так, во 2-м предударном слоге после твёрдых согласных на месте "о" и "а" произносится звук, больше напоминающий [ы], чем [а] — его принято обозначать так: [ъ], в то время как в 1-м предударном произносится [а]. Пример:

Догово´ р - [дъгаво´ р], звук [ъ] обозначает безударный гласный во 2-м предударном слоге после твёрдого согласного.

Ба´ бушка - [ба´ бушкъ], тот же звук произносится в заударных слогах после твёрдых согласных.

В на этом сайте даются варианты транскрипции: одна из них — более подробная, учитывающая характер реализации гласных в разных безударных слогах, другая — упрощённая. В примечаниях говорится, какие особенности произношения опущены в упрощённой транскрипции. Для этого используются условные обозначения: * или цифры: 1, 2, 3 .

В этой статье освящается тема "Ударный слог ударный слог" .

Громкое правило (Произносим слово быстро ТРИ раза, а на ЧЕТВЁРТЫЙ выкрикиваем в нём ударный слог).

ширма - ширма - ширма - шИ рма

ударение - ударение - ударЕ ние

Сформируйте вопросительное предложение с участием нужного вам слова.

Где олЕ ни?

где О ля?

Слог - это один звук или несколько звуков,
произносимых одним выдыха­тельным толчком воздуха:
го-ра, ма-ши-на.

Правила деления слов на слоги в русском языке

1. В русском языке есть разные по слышимости звуки: гласные звуки являются более звучными по сравнению с согласными звуками.

• В слове столько слогов, сколько гласных звуков . Гласные звуки образуют слоги, являются слогообразующими.
• Согласные звуки являются неслоговыми. При произношении слова согласные звуки «прикрепляются» к гласным, образуя вместе с гласными слог.

2. Слог может состоять из одного звука (и тогда это обязательно гласный) или нескольких звуков (в этом случае в слоге, кроме гласного, есть согласный или группа согласных): оборона - о-бо-ро-на; строка - стро-ка; Если слог состоит из двух и более звуков, то начинается он обязательно с согласного.

3. Слоги бывают открытыми и закрытыми.

• Открытый слог оканчивается на гласный звук: го-да, сте-на.
• Закрытый слог оканчивается на согласный звук: сок.
• В середине слова слог, как правило, оканчивается на гласный звук, а согласный или группа согласных, стоящих после гласного, обычно отходят к последующему слогу: но-ски, ди-кта-тор.
• В середине слова закрытые слоги могут образовывать лишь непарные звонкие согласные [й], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’] (сонорные): май-ка, Сань-ка, сим-ка.

4. Иногда в слове могут писаться два согласных, а звучать один, например: изжить [иж:ыт’]. Поэтому в данном случае выделяются два слога: и-зжить . Деление на части из-жить соответствует правилам переноса слова, а не делению на слоги. То же самое можно проследить на примере глагола уезжать , в котором сочетание согласных зж звучит как один звук [ж:]; поэтому деление на слоги будет - у-е-зжать , а деление слова для переноса - уез-жать .

Внимание!

• Деление вить-ся, жмёт-ся является делением на части для переноса, а не делением на слоги, поскольку в таких формах сочетание букв тс, тьс звучит как один звук [ц].
• При делении на слоги сочетания букв тс, тьс целиком отходят к последующему слогу: ви-ться, жмё-тся .

5. При сочетании нескольких согласных в середине слова:

• два одинаковых согласных обязательно отходят к последующему слогу: о-ттечь, да-нный;
• два и более согласных обычно отходят к последующему слогу: ша-пка, ра-вный. Исключение составляют сочетания согласных, в которых первым является непарный звонкий (сонорный): буквыр, рь, л, ль, м, мь, н, нь, й : мар-ка, зорь-ка, бул-ка, стель-ка, дам-ка, бан-ка, бань-ка, лай-ка

Говорящие книги
(компьютер показывает пиктограмму слога и проговаривает его вслух)

Обучение детей чтению слоговым способом online:

• Говорящие книги (компьютер показывает пиктограмму слога и может проговорить его вслух)
• Онлайн игра Расставь слоги по местам
• Игра на закрепление навыка чтения по складам Отгадай слово
• Игра на развитие образной памяти ребенка Лишние склады
• Онлайн игра Слово в матрице
• Игра - тренинг Отгадай пиктограмму
• Онлайн игра Запоминание пиктограмм - складов

Обо обучении грамоте

Предметом изучения на уроках по обучению чтению является слово как единица языка, объединяющая звучание и значение . большой опыт практической работы показывает, что для детей важна последовательность изучения основных понятий, таких, как «слог». Такая последовательность изучения даст избежать смешивания детьми таких понятий и терминов как «слово» и «слог», что встречается довольно часто, а так же позволит детям установить взаимосвязь и взаимозависимость между перечисленными понятиями.

Уроки по обучению грамотре необходимо проводить в русле общего речевого развития ребенка. В содержании занятий должны находить отражение такие языковые особенности, как многозначность слова, родственные слова, синонимия и антонимия,ритм и рифма, интонация и т.д..

При планировании занятий необходимо осуществлять тесную связь между различными видами занятий . Например: на занятии по формированию звуковой стороны речи уточняется артикуляция звука С, проговариваются слова с этим звуком, детей знакомят с буквой С, на уроках по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной устной речи дети обогащают словарный запас словами в рамках лексической темы, содержащими данный звук, постигают процессы словообразования и словоизменения, а на занятиях по чтению – осуществляют звуковой анализ этих слов.

На занятиях по обучению грамотре необходимо использовать определенные упражнения по профилактике дислексии и диграфии . Следует не забывать, что у детей, имеющих нарушения устной речи, возможны трудности в овладении чтением и письмом.

Наш подход в вопросе обучения чтению опирается на методику формирования грамоты, но наряду с этим требует уточнения некоторых позиций.

Наиболее типичными пробламами у детей являются:

• замедленный темп чтения;
• исключение согласных звуков (букв) в стечениях;
• нарушение понимания прочитанного;
• регулярные орфографические ошибки.
• искажение слоговой структуры слова;
• слияние двух или нескольких слов в одно слово;
• замены букв при письме;
• трудности соединения звуков в слоги и слова;
• побуквенное чтение;
• взаимные замены фонетически или артикуляционно-близких согласных звуков (свистящих – шипящих, мягких – твердых, звонких – глухих);

Из сказанного выше заметна огромная роль занятий по обучению чтению в дошкольном возрасте в предупреждении дислексии и дисграфии при изучении ребенком письменной речью.

Детям с нарушениями речи для успешного усвоения грамоты необходимы эффективные вспомогательные средства . Такими главными средствами, на наш взгляд, являются зрительные символы гласных и согласных звуков (Т.А. Ткаченко, 2000) и традиционные звуковые схемы слов, сделанные из цветных квадратов-фишек. В отличие от буквы,символы ассоциируется дошкольниками со звуками родного языка. Они дают многоаспектное воззрение – сочетание зрительных, слуховых, кинестетических, мышечных ощущений в процессе работы над звуками. Схемы слов помогают собирать процесс чтения, осуществляя его в облегченном, занимательном, игровом варианте.

Статья была посвящена теме "Ударный слог ударный слог" .

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ста­вить ударение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сло­вах ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход уро ка

I. Организационный момент

И. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Ежи в тишине чащи шипят на шишки.

Запишите предложение под диктовку.

Подчеркните знакомые орфограммы.

Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова? (ШИ и ЖИ пиши с буковой И. ЧАпишисбук-войА.}

- Вертикальной чертой разделите слова на слоги.

В каком слове меньше всего слогов? (В предлоге на.)

- В каком слове больше всего слогов? (Тишине.)

- В каком слове есть слог, состоящий из одной буквы? (Ежи.)

- Подчеркните основу предложения. (Ежи шипят.)

2. Словарная работа

Отгадайте загадку.

Стоит матрешка на одной ножке,

Закутана, запутана. (Капуста.) (Учитель записывает слово на доске.)

Какую букву нужно запомнить в слове? (А.)

- Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А.

Подберите однокоренные слова. (Капустный, капусточка, капустница, капустник (пирог).}

- Выделите корень, подчеркните букву А.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.) Коля нарисовал замок.

Спишите предложение.

К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей.)

Итак, оба рисунка могут быть правильным ответом, все зави­сит от ударения!

Что же такое ударение?

IV. Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 67. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный слог?}

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Дети

называют вопросы по теме.) Упр. 99 (с. 67).

Чем необычна запись стихотворения? (Слова разделены на слоги.}

- Что показывает знак над буквами? (Ударение^)

- Прочитайте строки, выделяя ударение голосом.

Запишите слова без деления на слоги.

Прочитайте правило самостоятельно.

Что такое ударение?

Как произносится ударный слог? (Тянется дольше, произ­носится громче, сильнее.)

- Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек? (По гласному}

- Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один.}

- Послушайте стихотворение.

Мухо-мухо-мухомор, Уходи в дремучий бор И сиди там на полянке, Где живут одни поганки. Б. Липанович

Приготовьте молоточки -кулачки. Кулачок поможет нам

найти ударный слог.

(Учитель читает стихотворение, дети опускают кулачок на парту при произнесении ударного звука, имитируют удар.)

V. Физкультминутка

На зарядку солнышко Поднимает нас, Поднимаем руки мы По команде «раз». А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы По команде «два».

VI. Закрепление изученного материала Упр. 100 (с. 68).

- Каким образом можно определить ударение в слове? Обсу­дите с соседом.

Какие у вас получились советы? (Дети рассказывают, к ка­кому мнению они пришли.)

Спишите, обозначьте ударение.

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо­оценка.)

«!» - молодец, поставил ударение правильно.

«+» - хорошо, ошибся 1 раз.

«-» - еще допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение.

Упр. 101 (с. 68).

Прочитайте задание.

Что будете делать в этом упражнении? (Разделим слова на че­тыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.}

(Самостоятельное выполнение. На обратной стороне доски работают два ученика: один выписывает слова к схемам 3 и 2, дру­гой - к схемам 3 и 4.)

Проверьте ребят, которые работали у доски. Какие есть за­мечания?

Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте на полях «!». Упр. 102 (с. 68).

- Прочитайте задание. Что такое диалог? (Разговор двух или более лиц.)

Как обозначается диалог на письме? (Слова каждого дейст­вующего лица начинаются с новой строки, с тире.)

- Какие слова вежливости употребляют герои диалога? (Здравствуйте, милая, извините.)

- Когда в речи употребляют слова извините, простите?

- Слово извините словарное. Какие буквы нужно запомнить в этом слове? (ИзвИните.)

Спишите диалог, обозначьте в словах ударение.

Ударение в каких словах у вас вызвало затруднение? (Проверка - чтение с выделением голосом ударного слога.)"

VII. Рефлексия

Карточка, - ; - -

Прочитай, поставь ударение.

Вечером над озером Ходит белый пар... Это рыбы в озере етавят самовар. И. Пивоварова

(Фронтальная проверка. Дети читают слово с выделением ударного слога, называют букву, над которой стоит знак ударения.)

Зеленый - все-понял.

Желтый - понял, но еще сомневаюсь.

Красный - ничего не понял.

Предыдущая статья: Валютный курс и методы его регулирования - Финансы, денежное обращение и кредит (Мягкова Т Следующая статья: Борец Ботаническая характеристика борца